教育质效如何寻求突破口?三招而已

来源:空军新闻作者:刘广智 陈奇飞编辑:欧冠豪责任编辑:牛锐利
2020-08-18 08:56

盛夏,笔者赶赴空军石家庄飞行学院某场站“四会”优秀政治教员讲课比赛现场,切身感受他们以科学体系带动教育发展的强大磁场,寻找叩击官兵心灵的“创新之钥”。


连长杨焕在“四会”教员比赛中获得一等奖。

比赛现场,可谓是“硝烟弥漫”,参赛选手各显神通。经过一番激烈比拼,洞库维护连连长杨焕的《说说官兵心中的梗》拿下冠军。

如今,该场站重新搭建政治教育体系,官兵对政治教育的参与度明显提高,授课不再是政工干部的独角戏,军事干部上一堂好课,已经“见怪不怪”。

曾经,提高教育质效是一项大课题。该场站几经变阵,都没有取得较大进步。党委“一班人”从源头寻找导致教育活力不足的原因,经过一番调查讨论,总结出“不够准”“不够新”“不够实”三方面原因。据此可引申出,教育归根结底还是施教环境出了问题,他们决定重新构建一个资源融合、供需匹配、考评公正的施教体系,让系统整体功能大于个体功能之和。

不够准?精准施教规范秩序

对教育效果最好的检验,是看官兵练兵动力足不足、单位建设好不好。今年3月,一名士官被机关检查发现有违规使用手机的行为。令场站领导疑惑的是,在其违纪前不久专门进行过网络安全教育,为何还是有官兵冒泡?在复盘教育实施的各个阶段发现,这堂课是机关下发的教育任务计划书中的规定课目,政治教员从网上找来一篇教案照本宣科,官兵教育本上千篇一律地记载着“一二三”,课后感悟也只停留在空洞表态上。

场站领导认为,施教粗犷、教育秩序不规范,是造成教育走过场的原因。施教者机械执行任务计划,没有了解现实反映;同时,施教过程比较随意,未严格落实教育程序,掐头去尾只剩课堂教育一个环节,教育效果“回头看”几乎为零;机关制定的教育任务计划还不够科学,课题设置未紧贴官兵所需。


持续跟进教育督导,官兵思想不断线。

他们实行精细化教育管理,把育人导向贯穿施教全程。机关在制定教育任务计划书前,以思想汇报会、实地调研、问卷等形式掌握官兵现实思想情况,按需选用教育内容,根据大项任务跟进情况及时跟进调整教育计划;精简整合归类,能一堂课解决的不重复搞,能结合起来搞的,不单独进行,保证教育品质;洞察官兵思想反馈,及时扭正错误导向。

在基层推开“摘要+体会”学习模式、“评语+评级”批阅模式,提倡官兵以漫画、诗词、剪报等形式灵活展示收获看法,课后施教者对评语进行打分和批注;基层施教施行“教育五步法”,即坚持“课前预习、课堂互动、班排讨论、重点背记、课后复习”五个步骤,步步为营,教育督导不间断。

不够新?大众创新激发活力

“这是一个酒香也怕巷子深的时代,如果还不能解放思维搞创新,必然满足不了官兵的多元需求。”通信连指导员张羽告诉笔者,教育创新的堵点曾经让他困惑良久:初入职时,大刀阔斧用各种“脑洞大开”的方式开展教育,可官兵对他的创新方法并不买账,台下依旧冷冷清清。


在淮海战役烈士纪念塔前重温入伍誓词。

“解铃还须系铃人,不妨让官兵自己来创新。”他按照站领导的建议,在连队举行了一次“诸葛亮会”征求官兵建议,却得到了意想不到的结果,大家你一言我一语,一批拥有通信专业特色的教育方法新鲜出炉。官兵喜闻乐见的“通信大讲堂”“每日新闻点评”持续更新,成为基层官兵砥砺初心的前沿阵地。

通信连教育转型的故事也给场站党委不少启发:与其闭门造车构思如何创新教育模式,不妨给基层自主权,问问官兵想要怎样的教育方式,创新的堵点还需官兵自己打通。

他们在基层开展“创新有我”活动,引导官兵集思广益思想政治教育形式,遴选吸引力强、可操作性好的方法推广全站;赋予基层更多自主权,铺开“一连一特色,股队有亮点”文化格局,提倡营连根据自身保障特点确定政治教育发展路子。


举行升旗仪式砥砺报国初心。

群众性教育创新活动开展以来,短短几个月就在基层生根发芽。互动教育、网络教育、沉浸教育、动中教育等一批有特色亮点的教育方法被机关采用推广。

4月初,场务连“天路论坛”就如何开展体能训练发起了讨论,三级军士长褚汉生从“过来人”角度讲述如何将训练效果最大化,一石激起千层浪,官兵踊跃讨论,各种奇招层出不穷。讨论结束后,连队采纳一名义务兵的建议,开设“体能段位”升降级制度,“拉单杠,去上分”成为连队官兵常态。


“假如单杠有段位”活动在场务连得到推广。

不够实?搭建平台科学评估

“为连队七个小点送课上门,难度不言而喻,在评比中更是吃亏”“单主官的股队,股长一人兼顾政治军事,精心备课的时间少之又少,不少教育只能通过随机教育替代”“形式大于内容的现象还存在,授课比赛中扎实的内容可能比不上优秀的舞台表现力”……在基层调研过程中,笔者听到了不少类似的声音。教育讲评机制不健全,还存在不平衡、不扎实的问题,一定程度上降低了施教者的积极性,让官兵产生对教育的抵触心理。


在凝固的历史遗迹中寻找答案。

“如何把抽象的教育效果用具体的分数表现出来?”今年以来,该场站着手建立教育绩效评估机制,成立教育绩效评估小组,制定严格完备的加减分规则,通过“查、问、谈、考、看”五种方法,综合评估官兵思想是否有升华、基层施教是否有力度、单位建设是否有进步,再进行定量和定性分析;正视差异,纵向区分“基层施教、官兵思想、单位建设”三个方面,横向区分“双主官”“一肩挑”两个层次,分别量化打分排序;突出减负增效,将资料登记作为检查内容的“小头”,将单位建设和官兵精神风貌作为检查的“大头”,坚决纠正以抄笔记代替搞教育、过度留痕等形式主义;根据量化评分情况,综合评定分为四个等级,通报评估情况、跟踪整改落实并严格奖惩。

绩效考评带给施教者的不仅有“紧迫感”,还有“推背感”。施教者抛去了包袱,按照单位实际精准施教,各种教育手段各显神通。7月的问卷显示,官兵对教育满意度提升5个百分点。教育开展扎实,官兵投身保障热情高涨。随着新大纲施训保障强度加大,换装新机型、转战新机场、夜航保障等任务接续展开,场站官兵不惧鏖战,奋勇向前。


组织夜航保障。


誓言声声。

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